教師備課指南：一定要明確教學(xué)目的
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師 發(fā)布時間：2013-01-11 點擊：2592
教學(xué)目的
在我們進入教室上課之前，我們一定都仔細地考慮過我們要達到的目標。你可能會好奇我是不是需要寫“一定”這個詞。真的會有人建議我們不需要仔細考慮我們的目標嗎？
在我們進人教室上課之前，我們一定都仔細地考慮過我們要達到的目標。你可能會好奇我是不是需要寫“一定”這個詞。真的會有人建議我們不需要仔細考慮我們的目標嗎?你可能會覺得我開篇的第一句完全是不證自明的話，甚至完全不需要說出來。但是，也就是我們要仔細思考我們要達到什么目標這個觀點，是一個大多數(shù)人都在意卻很少付諸實踐的想法。
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我這么說是有理由的。如果你已經(jīng)閱讀了我第1章中推薦的書的話，你會發(fā)現(xiàn)，他們書中關(guān)于教育目的的內(nèi)容非常少。而且這反映了學(xué)校教研室中的一般情況，由于教師工作繁忙，日復(fù)一日地討論學(xué)生、查找資料、傳遞信息等，都壓過了他們對于長期目標的討論。
即使是在更加專業(yè)的教師教育學(xué)院，給予教育目的的關(guān)注也少得可憐。在約翰·懷特著的《重新開始教育目的》的“前言”中寫道“關(guān)于教育目的，迄今還沒有一本專門的書籍來對它進行研究”。這本書寫于1982年，直到今天情況仍然如此。
讓我們沒時間討論教育目的的原因不單單是每日繁忙的教學(xué)，還有對于理論的懷疑。討論這個太抽象，沒有現(xiàn)實意義，人們很容易就認為這些太過理論化(理論上都說得很清楚，但是我還有三十個孩子要教呢)。而且在某些情況下，理論的確無用武之地。當學(xué)?；鹁徛暣笞鞯臅r候，沒有人會停下來思考哲學(xué)問題。
當理論和實踐看起來互不相干的時候，問題就出現(xiàn)了。首先，這個觀點前后矛盾，因為理論和實踐是互相排斥的這個假設(shè)本身就是一個理論觀點。更重要的是，我們要記住理論經(jīng)常都可以應(yīng)用到實踐中，這是一個好的專業(yè)人士應(yīng)該做的。例如教師，其他的職業(yè)中也是一樣，如醫(yī)生或者律師。事實上，關(guān)于教師的理論思考其實在某些情況下完全可以視為一種實踐，而且是一種高層面的、有力的實踐。
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教師素養(yǎng)口號_教育是事業(yè)，其意義在于獻身；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新
教師素養(yǎng)口號_不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石
教師素養(yǎng)口號_一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依托集體，才能實現(xiàn)價值
教師素養(yǎng)口號_尊重自己強調(diào)自主，尊重他人強調(diào)平等，尊重集體強調(diào)規(guī)則，尊重同事強調(diào)和諧，尊重知識強調(diào)探索。
教師素養(yǎng)口號_演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。
教師素養(yǎng)口號_不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生。而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識
教育是立國之本 陳嘉庚
教學(xué)標語—竺可楨
教學(xué)標語—柳宗元
貧者因書而富 王安石
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不夠冷靜的人通常比較浮躁，比較盲目，容易感情用事，往往容易與創(chuàng)新擦肩而過。當我們遇到困難的時候，千萬不要著急，不要灰心，只要沉下心來冷靜思考，總會找到方法，這種想方設(shè)法的過程就是創(chuàng)新的過程。
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