教學(xué)中要確定差異化的范圍
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：2621
我已經(jīng)說過了，依靠一個(gè)“均碼”的方法是不足以解決問題的。可能對于某些具體的課程有用，但是不能作為一個(gè)完全的解決方法。我還認(rèn)為，簡單地在課堂上為“聰明”的學(xué)生提供拓展材料，或者為“緩慢”的學(xué)生提供支持，也不足以改變結(jié)果。因此，如果你感到已經(jīng)被壓倒了，那么請?jiān)徫?。你可能有三十名學(xué)生，每個(gè)都不太一樣。你是不是每次都要準(zhǔn)備三十份不同的教學(xué)材料?每天根本沒有那么多時(shí)間!
這里思考差異化的范圍就非常有幫助了。一方面，我們有一個(gè)“統(tǒng)一的、均碼的”方法。另一方面，我們有三十名學(xué)習(xí)方法各不相同的學(xué)生。當(dāng)我們有足夠的資源支持的時(shí)候，我們提供盡可能多的教學(xué)材料。但這本身就存在問題，它會(huì)讓合作、討論、經(jīng)驗(yàn)分享等無法進(jìn)行。而且每個(gè)學(xué)生都按照自己的方法學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不能確保工作實(shí)際上就具有差異化。舉例來說，在很多基于“個(gè)人學(xué)習(xí)”的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只不過是以不同的速度完成同樣的材料。這根本就是披著產(chǎn)出差異化外衣的一種行為。這里我們要記住的是在兩個(gè)端點(diǎn)之間我們還有一些其他的選擇。差異化范圍的中間位置可以為我們提供豐富的資源。
我想用自己的一些經(jīng)歷來結(jié)束這個(gè)話題。差異化這個(gè)問題是我思考頗多的一個(gè)話題:但是我也意識(shí)到，至少在這個(gè)領(lǐng)域，完美主義并不可取。像我一樣，如果發(fā)現(xiàn)無法達(dá)到完美的話，我的建議就是要有專業(yè)性。在很多情況下，我發(fā)現(xiàn)差異化的開始幾步可以幫助你走得很遠(yuǎn)—當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了你做的這些努力后，他們就會(huì)努力向你的方向前進(jìn)。
最后的反思。當(dāng)我開始做老師的時(shí)候，我的課程計(jì)劃方法就是“均碼的，統(tǒng)一的”。逐漸地我開始進(jìn)入第二種方法，雖然我還是設(shè)計(jì)“統(tǒng)一的”課程，但是會(huì)為個(gè)別的學(xué)生和小組找到差異化的方法?，F(xiàn)在，當(dāng)我設(shè)計(jì)任何教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)使用更加靈活的方法。我首先詢問自己“在這里我想要做什么”?然后會(huì)想出一系列達(dá)到目的的方法。我喜歡這種創(chuàng)造性的方法，但是我不認(rèn)為我在一開始的時(shí)候就能做到這一點(diǎn)。在我看來，在教育中，我們不可能一娥而就。
再次回顧表7.1和7.2的內(nèi)容。現(xiàn)在你能根據(jù)我們在本章中的討論，基于進(jìn)度和差異對這個(gè)計(jì)劃作出改進(jìn)嗎，
雖然整本書中我都不愿意用一句話來概括一章的內(nèi)容，但是這里我將允許自己奢侈一次，用兩句話來進(jìn)行概括:
1.認(rèn)真思考什么時(shí)間教授什么內(nèi)容，在作出決定前，展望和回顧課程計(jì)劃的內(nèi)容。
2.差異—在決定如何進(jìn)行差異化之前，小合地區(qū)分開不同的形式和差異化的區(qū)別。
案例圖片
教師素養(yǎng)口號(hào)_教育是事業(yè)，其意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新
教師素養(yǎng)口號(hào)_不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石
教師素養(yǎng)口號(hào)_一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值
教師素養(yǎng)口號(hào)_尊重自己強(qiáng)調(diào)自主，尊重他人強(qiáng)調(diào)平等，尊重集體強(qiáng)調(diào)規(guī)則，尊重同事強(qiáng)調(diào)和諧，尊重知識(shí)強(qiáng)調(diào)探索。
教師素養(yǎng)口號(hào)_演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。
教師素養(yǎng)口號(hào)_不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生。而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)
教師辦公室標(biāo)語_出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為
教師素養(yǎng)標(biāo)語_教師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)奇跡
教師標(biāo)語_有你時(shí)時(shí)去欣賞別人，你才會(huì)體會(huì)到一種真愛的回報(bào)
教師素養(yǎng)標(biāo)語_欣賞同學(xué)、贊美同學(xué)、幫助同學(xué)，你才會(huì)精神愉快
精品推薦
冷靜 創(chuàng)新源于...
冷靜 創(chuàng)新源于冷靜思考
不夠冷靜的人通常比較浮躁，比較盲目，容易感情用事，往往容易與創(chuàng)新擦肩而過。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，千萬不要著急，不要灰心，只要沉下心來冷靜思考，總會(huì)找到方法，這種想方設(shè)法的過程就是創(chuàng)新的過程。
熱門文章工作時(shí)間：8：30-20：00
© 2005-2024 企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 版權(quán)所有，并保留所有權(quán)利。
地址：廣州市天河區(qū)荷光路 （免責(zé)聲明）：本網(wǎng)站部分文字和圖片素材搜集自互聯(lián)網(wǎng)，部分轉(zhuǎn)載文章及圖片在搜集時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)“信息來源”、“作者”等信息，如果涉及侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)聯(lián)系我們刪除。
電話：020-85662199 / 85660025 傳真：020-85662199
網(wǎng)址：http://smgc.net.cn
粵ICP備11077203號(hào) 版權(quán)所有@ 廣州市天河區(qū)東棠行道辦公用品經(jīng)營部
快速導(dǎo)航：
企業(yè)文化宣傳欄 ｜
企業(yè)管理漫畫 ｜
服務(wù)理念標(biāo)語 ｜
激勵(lì)員工標(biāo)語 ｜
會(huì)議室標(biāo)語 ｜
時(shí)間管理標(biāo)語 ｜
生產(chǎn)安全標(biāo)語｜
創(chuàng)新標(biāo)語 ｜
團(tuán)隊(duì)合作標(biāo)語 ｜
執(zhí)行力標(biāo)語
本站空間由萬網(wǎng)空間代理維啟在線提供