教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間：2013-01-17 點(diǎn)擊：2736
語(yǔ)言，以這樣或那樣的方式，參與到絕大多數(shù)甚至可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)中··…所有的課程和語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系，但是人們卻常常忘記這一點(diǎn)，甚至沒(méi)有在第一時(shí)間意識(shí)到它。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以語(yǔ)言為媒介的。
語(yǔ)言，以這樣或那樣的方式，參與到絕大多數(shù)甚至可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)中，例如教師授課、學(xué)生閱讀材料、討論DVD等。在評(píng)估活動(dòng)中也是一樣:學(xué)生完成練習(xí)、自由發(fā)言、考試答卷等。不僅僅在語(yǔ)言學(xué)學(xué)科上，其他學(xué)科也是如此—科學(xué)、藝術(shù)與體育等。
所有的課程和語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系，但是人們卻常常忘記這一點(diǎn)，甚至沒(méi)有在第一時(shí)間意識(shí)到它。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以語(yǔ)言為媒介的。例如，如果學(xué)生沒(méi)有很高效地學(xué)習(xí)一個(gè)課題，可能有幾個(gè)原因。可能是課題的原因，也可能是學(xué)生的原因，還有可能僅僅是用來(lái)連接兩者的語(yǔ)言出現(xiàn)了問(wèn)題。在我們匆忙地得出結(jié)論，說(shuō)課題太難或者學(xué)生不開(kāi)竅等任何理由之前，我們需要考慮語(yǔ)言是否得體。
同樣的觀點(diǎn)也適用在評(píng)估中。一位自然教師請(qǐng)我?guī)椭乃膶W(xué)生的書(shū)面作業(yè)。我問(wèn)他自己是否試著完成這些作業(yè)，他說(shuō)沒(méi)有。很明顯，他選擇的作業(yè)中，對(duì)于自然知識(shí)的要求并不多，反而是語(yǔ)言上的挑戰(zhàn)是他沒(méi)有想到的。而我們很多的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每天者陋于同樣的境況下。
教訓(xùn)應(yīng)該很明顯:任何既不關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少，也不關(guān)心他們能夠真正輸出多少知識(shí)的老師，應(yīng)該負(fù)擔(dān)起在課堂計(jì)劃中忽略語(yǔ)言的后果。本章考慮的是積極的態(tài)度:旨在通過(guò)考慮語(yǔ)言和學(xué)習(xí)互動(dòng)的一些主要方式，將語(yǔ)言和課堂計(jì)劃整合在一起。蓬語(yǔ)言發(fā)展的原則。
語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言發(fā)展在語(yǔ)言學(xué)中已經(jīng)占據(jù)一席之地。研究成果汗牛充棟，即使是世界級(jí)的專家也難以了解所有的內(nèi)容。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也很難，尤其是那些每天工作強(qiáng)度都很大的時(shí)候。幸運(yùn)的是，從實(shí)用的層面，有幾條直接的原則可以幫助我們少走彎路。準(zhǔn)確地說(shuō)，一共四條原則。
首先，如果語(yǔ)言的模式是有內(nèi)在聯(lián)系的話，那么學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展以及他們的學(xué)習(xí)就能夠取得最大的進(jìn)步。通常認(rèn)為語(yǔ)言一共有四種模式:
1.口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)
2.接受還是產(chǎn)出
結(jié)果總結(jié)在表11.1中。
當(dāng)以上這些語(yǔ)言模式都混合在一起的時(shí)候，我們的語(yǔ)言才能順利地發(fā)展，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的一個(gè)模式應(yīng)用到另一個(gè)。這似乎顯而易見(jiàn)，但在有些情況下，在教育的不同層面，我經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似下面的對(duì)話:
教師:我的學(xué)生寫(xiě)作很差。
我:你給他們讀多少文章?
教師:從來(lái)沒(méi)有，我只讓他們寫(xiě)。
說(shuō)到這兒，有些人就無(wú)語(yǔ)了，而有些人還沒(méi)有弄清楚問(wèn)題在哪兒。
因此，問(wèn)題的出現(xiàn)可能是由于無(wú)法將語(yǔ)言模式融合到課堂中——更常見(jiàn)的就是無(wú)法將閱讀和學(xué)生的說(shuō)話整合在工作計(jì)劃中。當(dāng)語(yǔ)言的不同模式完全融合在學(xué)習(xí)中以后，成果會(huì)讓人格外興奮。例如他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在兩人或者小組討論中涉及的觀點(diǎn)，學(xué)生能很容易表達(dá)出來(lái)，并且寫(xiě)成文章?；蛘咚麄儚淖x過(guò)的文章中借鑒，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和形式上。在《學(xué)習(xí)寫(xiě)作》一書(shū)中，潘姆·茨尼維薩給出了一個(gè)例子，一位幼兒園的教師在教師的墻上展示了五線譜，并且發(fā)現(xiàn)通過(guò)潛移默化，孩子們開(kāi)始在他們的作品中融人音樂(lè)的符號(hào)。
案例圖片
教師素養(yǎng)口號(hào)_教育是事業(yè)，其意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新
教師素養(yǎng)口號(hào)_不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石
教師素養(yǎng)口號(hào)_一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值
教師素養(yǎng)口號(hào)_尊重自己強(qiáng)調(diào)自主，尊重他人強(qiáng)調(diào)平等，尊重集體強(qiáng)調(diào)規(guī)則，尊重同事強(qiáng)調(diào)和諧，尊重知識(shí)強(qiáng)調(diào)探索。
教師素養(yǎng)口號(hào)_演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來(lái)。
教師素養(yǎng)口號(hào)_不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生。而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)
教育是立國(guó)之本 陳嘉庚
教學(xué)標(biāo)語(yǔ)—竺可楨
教學(xué)標(biāo)語(yǔ)—柳宗元
貧者因書(shū)而富 王安石
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