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教學中語言的運用

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時間：2013-01-17 點擊：2577

　　語言，以這樣或那樣的方式，參與到絕大多數(shù)甚至可以說所有的教學活動中··…所有的課程和語言都有內在聯(lián)系，但是人們卻常常忘記這一點，甚至沒有在第一時間意識到它。事實上，大多數(shù)學習都是以語言為媒介的。

　　語言，以這樣或那樣的方式，參與到絕大多數(shù)甚至可以說所有的教學活動中，例如教師授課、學生閱讀材料、討論DVD等。在評估活動中也是一樣:學生完成練習、自由發(fā)言、考試答卷等。不僅僅在語言學學科上，其他學科也是如此—科學、藝術與體育等。

　　所有的課程和語言都有內在聯(lián)系，但是人們卻常常忘記這一點，甚至沒有在第一時間意識到它。事實上，大多數(shù)學習都是以語言為媒介的。例如，如果學生沒有很高效地學習一個課題，可能有幾個原因?？赡苁钦n題的原因，也可能是學生的原因，還有可能僅僅是用來連接兩者的語言出現(xiàn)了問題。在我們匆忙地得出結論，說課題太難或者學生不開竅等任何理由之前，我們需要考慮語言是否得體。

　　同樣的觀點也適用在評估中。一位自然教師請我?guī)椭乃膶W生的書面作業(yè)。我問他自己是否試著完成這些作業(yè)，他說沒有。很明顯，他選擇的作業(yè)中，對于自然知識的要求并不多，反而是語言上的挑戰(zhàn)是他沒有想到的。而我們很多的學生會發(fā)現(xiàn)自己每天者陋于同樣的境況下。

　　教訓應該很明顯:任何既不關心學生學到了多少，也不關心他們能夠真正輸出多少知識的老師，應該負擔起在課堂計劃中忽略語言的后果。本章考慮的是積極的態(tài)度:旨在通過考慮語言和學習互動的一些主要方式，將語言和課堂計劃整合在一起。蓬語言發(fā)展的原則。

　　語言習得和語言發(fā)展在語言學中已經(jīng)占據(jù)一席之地。研究成果汗牛充棟，即使是世界級的專家也難以了解所有的內容。這對于教師來說也很難，尤其是那些每天工作強度都很大的時候。幸運的是，從實用的層面，有幾條直接的原則可以幫助我們少走彎路。準確地說，一共四條原則。

　　首先，如果語言的模式是有內在聯(lián)系的話，那么學生的語言發(fā)展以及他們的學習就能夠取得最大的進步。通常認為語言一共有四種模式:

　　1.口語還是書面語

　　2.接受還是產(chǎn)出

　　結果總結在表11.1中。

　　當以上這些語言模式都混合在一起的時候，我們的語言才能順利地發(fā)展，學生才能把學過的一個模式應用到另一個。這似乎顯而易見，但在有些情況下，在教育的不同層面，我經(jīng)常會遇到類似下面的對話:

　　教師:我的學生寫作很差。

　　我:你給他們讀多少文章?

　　教師:從來沒有，我只讓他們寫。

　　說到這兒，有些人就無語了，而有些人還沒有弄清楚問題在哪兒。

　　因此，問題的出現(xiàn)可能是由于無法將語言模式融合到課堂中——更常見的就是無法將閱讀和學生的說話整合在工作計劃中。當語言的不同模式完全融合在學習中以后，成果會讓人格外興奮。例如他們會發(fā)現(xiàn)在兩人或者小組討論中涉及的觀點，學生能很容易表達出來，并且寫成文章?；蛘咚麄儚淖x過的文章中借鑒，應用到自己的寫作結構和形式上。在《學習寫作》一書中，潘姆·茨尼維薩給出了一個例子，一位幼兒園的教師在教師的墻上展示了五線譜，并且發(fā)現(xiàn)通過潛移默化，孩子們開始在他們的作品中融人音樂的符號。

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