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備課前的計劃和準(zhǔn)備與不同學(xué)科的教學(xué)

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時間：2013-01-11 點(diǎn)擊：2482

計劃和準(zhǔn)備

　　我發(fā)現(xiàn)將教育的第一步實(shí)體化是非常有用的，也就是說，計劃和準(zhǔn)備階段就如同一座建筑—有四堵墻和三層樓。建筑的四堵墻提供了結(jié)構(gòu)和力量，這四堵墻包括:

·教學(xué)目的

·教育中的各方需求

·教學(xué)環(huán)境

·認(rèn)知

接下來的四章旨在幫助教師將這四堵墻砌好。

三層樓中的第一層是長期的課程計劃。這是第6章的內(nèi)容。第二層樓和第三層樓分別包括中期和短期計劃，這些將在第7章中予以討論。第三層樓中有三個房間，就是時間、空間和語言，分別在第9,10和11章中討論。不過，在我們讀到這些章之前，還有第8章的內(nèi)容，主要包括教學(xué)資源。如果還是沿用我們建筑的比喻的話，那么教育資源就可以被視為窗子:它們可以讓我們的學(xué)生看到世界，并給予他們啟發(fā)。

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　　第12章討論了兩個概念，這兩個概念經(jīng)?；ハ嘀丿B，可以比喻成建筑的屋頂。這兩個概念就是進(jìn)度和差異。

　　最后一章，第13章關(guān)注的內(nèi)容是作業(yè)。雖然乍一看會覺得有這么一章很奇怪，但是，我希望在看完以上的討論以后，我們的邏輯會很清晰:如同我們螺旋形樓梯的類比，雖然計劃和作業(yè)在教學(xué)過程中是對立的兩端，但事實(shí)上后者為前者提供了所需的一切。

學(xué)科教學(xué)

　　本書是為所有教師撰寫的，并不限制他們教授的學(xué)科。不過，這也會出現(xiàn)一個問題。教師在考慮教學(xué)的時候首先考慮的就是自己教授的學(xué)科，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)和進(jìn)程都是不一樣的。如果我們完全不考慮教授的學(xué)科而進(jìn)行討論的話，那我們的討論就是一派胡言。可是，如果分別討論每一學(xué)科的特點(diǎn)的話，又是不實(shí)際的，也超出了本書作者的能力。

　　我的解決辦法就是討論一科，這一科在很少學(xué)校開設(shè)，至少很少連續(xù)可設(shè)的課程，也就是建筑學(xué)，探討如何教好這一學(xué)科。這個解決辦法看起來可能比較奇怪。不過，也有一定的道理。建筑學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科。建筑師要依靠數(shù)學(xué)、科學(xué)和機(jī)械學(xué)等來計算壓力和負(fù)載，評估環(huán)境影響或者選擇合適的建筑材料?？臻g的使用需要他們具有行為科學(xué)和人文地理學(xué)、規(guī)劃和法律方面的相應(yīng)知識。建筑學(xué)有它們自己的語言、傳統(tǒng)和風(fēng)格。舉例來說，我的孩子所在學(xué)校的教學(xué)樓就是建于1937年的包豪斯式建筑。因此，各個學(xué)科的老師能夠更容易地把自己的學(xué)科同建筑學(xué)聯(lián)系起來。于是設(shè)計建筑學(xué)教學(xué)這個例子，在讀者設(shè)計自己的學(xué)科教學(xué)時，就可以有一個普遍的例子可以參照。那么，通過比較和對比，歡迎所有的讀者將自己在學(xué)科教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)同我們的例子相互印證。

備課前的計劃和準(zhǔn)備與不同學(xué)科的教學(xué)

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