標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容：

         高三勵(lì)志格言_書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難

 標(biāo)語(yǔ)延伸：

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。我總是要求我的學(xué)生盡量多讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

  讀書(shū)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。一個(gè)人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。教師從事的是塑造靈魂和精神的事業(yè)，必須時(shí)刻關(guān)注自己的內(nèi)心世界，謀求自我的靈魂充實(shí)和精神生長(zhǎng)。作為一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，需要教師具有一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，一種追求完美人生的信念。而要做到這一切，答案就是——讀書(shū)！教師只有讀書(shū)，并且在讀書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行時(shí)間研究，進(jìn)行不斷反思，才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長(zhǎng)的最好途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教師的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉。“咬定青山不放松，任爾東南西北風(fēng)。”一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程?！　?nbsp;                                       

讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境等因素)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。語(yǔ)文課堂是充滿情智的課堂。在充滿情感的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文將是精神的語(yǔ)文，感性的語(yǔ)文，兒童的語(yǔ)文，民族的語(yǔ)文和生活的語(yǔ)文。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是老師帶領(lǐng)學(xué)生超越知識(shí)，共同走向智慧的過(guò)程。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此在班級(jí)中經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)課，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)和讀書(shū)的成功，如利用早間活動(dòng)或班隊(duì)課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)愛(ài)讀書(shū)的情感，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

　　教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。（轉(zhuǎn)自人教論壇）

XXBY001-0072  高三勵(lì)志格言 自學(xué)好學(xué)勤學(xué)學(xué)而自用，無(wú)思厭思廢思思而無(wú)功

XXBY001-0071  高三勵(lì)志格言 玉不琢不成器，人不學(xué)不知道

XXBY001-0070  高三勵(lì)志格言 要學(xué)蜜蜂采百花，問(wèn)遍百家成行家

XXBY001-0069  高三勵(lì)志格言 自贊就是自輕，自滿是智慧的盡頭

XXBY001-0068  高三勵(lì)志格言 學(xué)問(wèn)多深也別滿足，過(guò)多失小也別忽略

XXBY001-0067  高三勵(lì)志格言 樹(shù)不修長(zhǎng)不直，人不學(xué)沒(méi)知識(shí)

XXBY001-0066  高三勵(lì)志格言 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

XXBY001-0065  高三勵(lì)志格言 書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難

XXBY001-0064  高三勵(lì)志格言 少壯不努力老大徒傷悲
XXBY001-0063  高三勵(lì)志格言 謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人

XXBY001-0062  高三勵(lì)志格言 訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智

XXBY001-0061  高三勵(lì)志格言 積累知識(shí)勝過(guò)積蓄金銀

XXBY001-0060  高三勵(lì)志格言 不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚

XXBY001-0059  高三勵(lì)志格言 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

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