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校園文化建設中要正確理解學校的精神文化

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時間：2020-04-30 點擊：3499

　　學校的精神就是學校發(fā)展中的一系列教育觀念、教育思想及其教育價值追求的集合體，是對學校根本問題的看法，是學校自主建構起來的學校教育哲學。學校精神文化，不僅包括人們的觀念，還包括提煉后的文字表述、人們在觀念指導下的各種活動，形成的精神風氣甚至是由此影響到的學校的性格特色，他們圍繞學校理念形成一個龐大而復雜的集合體，物質的精神的，具體的抽象的，有意識無意識的，主觀的客觀的，認識的實踐的……所有這些有機地結合到一起，而不是機械的堆砌，才凝成了學校的精神文化。其中學校核心價值觀是最為核心的部分。

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　　首先，學校精神文化不等同于教育模式或是教學模式。20世紀80年代以來，許多學校在進行教育改革與研究的時候，都試圖提出一種教學模式或教育模式，并以此來表征學校的辦學理念，當時涌現(xiàn)了很多模式，如“賞識教育”“情景教學”“啟發(fā)式教學”“成功教育”“愉快教育”“希望教育”“挫折教育”等等，盡管這些模式對教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的推進作用，但是認為某種教學模式或教育模式就是一個學校的精神文化的全部顯然不合適的，這些模式只能算是教學上的新理念與實踐，卻很難涵蓋整個學校的精神文化的豐富內涵，因為后者往往是需要一組教育命題或是教育觀念支撐，并在學校形成長期穩(wěn)定影響的一種綜合體，顯然單一的教育模式或是教學模式只是整個學校體系一部分而已，當然，優(yōu)秀的部分可以逐漸融人到精神文化中去，但二者卻不能一概而論。

　　其次，學校精神文化也不等同于校訓，或者等同于校歌、校旗、校徽、學風、教風、班風等，這些都只能算是學校精神文化的外在表現(xiàn)，像校訓、校歌都是借語言文字把精神文化表現(xiàn)出來，再把它們藝術化、符號化，甚至是口號化，在很大程度上是一種對外宣傳的手段，在提煉過程中為了一定形式的美感難免會把很多內容刪除掉，甚至很多時候為了達到美感或是宣傳力度而附加很多東西，這些造成的后果是，即使是作為精神文化的外在表現(xiàn)，它們也很難表現(xiàn)得全面而準確，更何況，作為任何一種表現(xiàn)形式，都永遠不能是它所要表現(xiàn)的精神本身，精神文化的厚重感是任何精準的詞語或是符號都難以等同的。

　　再次，學校精神文化也不完全是學校特色。學校特色是在學校精神的指導下形成的，可以說，鮮明的學校特色是學校精神文化中的一抹亮色，有的學校把創(chuàng)辦“現(xiàn)代教育技術學校”“體育特色學校”“藝術特色學校”“科技發(fā)明學校“等作為辦學理念，也有相當?shù)木窒扌?。因為這些特色不是教育的全部內容，之所以為特色，是在彰顯與其他學校的相異之處，而對于學校而言，很多精神應該是所有學校共同遵守和秉持的，它們從不被寫進學校特色中，卻是精神文化中不可或缺的部分。

　　教學模式、校訓校風、辦學特色，這些都不能替代學校精神文化的概念，卻又都是學校精神文化中極其重要的組成部分?？梢哉f學校精神文化是以學校的核心價值觀為內核，在其輻射下形成的復雜的思想與行為的有機體系，是學校一切行為的邏輯起點。其精神凝聚和意識導向作用，能夠引導和塑造師生的態(tài)度和行為朝同一個目標邁進，能夠大大增強學校的凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力和核心竟爭力。所以精神文化不只是口號、概念、教育政策或是教育模式，而是一整套教育思想的體系。

【本文來自余清臣&盧元凱主編的《學校文化學》】

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