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科學實驗室標語-權(quán)然后知輕重，度然后知長短

圖片編號： BY063-0007OJ

圖片尺寸：300mm*900mm

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權(quán)然后知輕重，度然后知長短

在我國，做實驗是為了證明課本上的理論和結(jié)果，學生只需用相同的方法和儀器，做相同的實驗，并被期望得出相同的結(jié)果。然而，在美國，動手操作的目的是發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)外的理論和結(jié)果，學生由此受到鼓勵進行不同的實驗，用不同的方法和材料，并得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。實驗教學的目的不同，培養(yǎng)出來的人在創(chuàng)造力和解決問題的能力方面自然會有差異。

掌握科學方法的重要性在于通過一定的科學手段探索未知，科學實驗的重要性不僅體現(xiàn)在動手操作上，還體現(xiàn)在從操作中領(lǐng)悟科學的奧妙、引發(fā)自主性思考上。美國科學課程強調(diào)的是，學生自己動手通過實驗尋找答案，而不是由教師提供現(xiàn)成答案，并將所有實驗課程都作為科學探究的過程。

現(xiàn)代教學理論強調(diào)：要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學。要學好科學首先應(yīng)激發(fā)學生的興趣?？茖W實驗可以讓學生觀察實驗，可以親自動手來做實驗，這對學生來說是一種享受，是一種對科學知識的體驗。

      親身體驗實驗，增加學生的求知欲。動手能力是學生的基本素質(zhì)。實驗操作是培養(yǎng)學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創(chuàng)造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對于部分學生可能完成的演示實驗，在講清實驗動作要領(lǐng)的情況下，完全可以讓學生成為實驗的主人，讓其過回“教師”癮。實驗是手腦并用的實踐活動，中學生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。比如做金屬與氧氣反應(yīng)的實驗時，讓兩位學生進行鎂帶與銅絲的加熱實驗，當鎂帶先燃燒發(fā)出耀眼的白光后，學生們都表現(xiàn)出了極強的興趣；當銅絲由紅色變成黑色時，同學們都表現(xiàn)出了充分的好奇，實驗后讓這兩位同學轉(zhuǎn)教室一圈，讓其他同學觀察現(xiàn)象，這兩位同學也感到了無比的榮耀。
　　
      指導學生掌握科學的觀察方法并教育學生對實驗有實事求是的科學態(tài)度。例如對一株植物的觀察，要先外后內(nèi)，由表及里；如對植物莖橫切面的觀察，自下而上；對根尖結(jié)構(gòu)的觀察，要先用肉眼，再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次，教師教育學生要有實事求是的觀察態(tài)度，不要照搬，照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣?！　?br /> 　　
      總之，在科學實驗教學中，教師應(yīng)努力做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新理念。學生體驗實驗是提高學生科學知識的一個重要途徑，也是教師把抽象知識變?yōu)榫唧w知識的一個重要渠道。因此，科學的有效實驗教學能為以后學習打下一個良好地基礎(chǔ)，也是提高學校科學教學質(zhì)量的一個重要方面。

         適合張貼場所：生物實驗室、化學實驗室、物理實驗室等等